70/100，学生的妈妈喜歡維持單一動(dòng)作的電影，学生的妈妈也不需要有什么深意。雖呈現(xiàn)日常，但發(fā)生什么并不重要，人物顯然間離于整個(gè)時(shí)空，遲滯的軀體緩動(dòng)著，唯有聲音擁有生命，恰好如精神出游，無(wú)處不在。

早熟的美國(guó)小女孩們，学生的妈妈面對(duì)的卻是世界上的孩子都要面對(duì)的，青春與喜歡，私下的小心機(jī)與成長(zhǎng)。

前十幾分鐘很好，把處于困境的人的現(xiàn)狀和常態(tài)展現(xiàn)出來(lái)。之后節(jié)奏太快，每一步劇情都在意料之中。劇情的俗套卻又無(wú)法獲得印證的快感。所有的視角都圍繞作家展開(kāi)，居高臨下的跨階級(jí)觀察，journal de bord，即使被無(wú)意揭穿自己的身份后，学生的妈妈面對(duì)窮人，作家所展現(xiàn)的卻是受害者的角色。從遠(yuǎn)去的公交厚玻璃拍攝的離開(kāi)打掃團(tuán)隊(duì)的高個(gè)子女人的舞蹈，結(jié)束時(shí)公交上的靜止鏡頭，這兩幕讓我著實(shí)生理難受。從中產(chǎn)被“誤解”后，学生的妈妈直接跟進(jìn)中產(chǎn)審美下，学生的妈妈針對(duì)窮人所發(fā)掘出的獵奇視角，鏡頭所展示的完全是包括導(dǎo)演在內(nèi)的，本質(zhì)上無(wú)法接近的題材。我自己的作品怎么打破隔閡呢

這片子的關(guān)鍵根本不在長(zhǎng)鏡頭 對(duì)這個(gè)概念純技術(shù)地使用就錯(cuò)失了巴贊的要點(diǎn)。而史杰鵬的這片子跟巴贊基本沒(méi)有什么關(guān)系 這里長(zhǎng)鏡頭只是一個(gè)貫穿影像空間的在場(chǎng)位置 而并不是現(xiàn)實(shí)主義意義上的。片子的技巧放在今天來(lái)看乏善可陳 一個(gè)斯坦尼康一點(diǎn)事先的考察一個(gè)下午的短暫拍攝就可以完成。其實(shí)最精彩的地方在導(dǎo)演對(duì)這個(gè)地方可能會(huì)獲得的影像（包括人會(huì)對(duì)他和攝影機(jī)做出的反應(yīng)）的熟悉以及導(dǎo)演在考察之后刻意安排的拍攝路線(xiàn)（內(nèi)在地含有一種敘述節(jié)奏，從一開(kāi)始的群眾參與的舞蹈到最后高潮的表演性舞蹈，在各種舞蹈與唱k之間安排進(jìn)相對(duì)安靜的下棋、陶藝、路人段落）即亮點(diǎn)在于如何給一個(gè)看似一鏡到底的寫(xiě)實(shí)紀(jì)錄做出作者的節(jié)奏性段落安排，而這種節(jié)奏性段落才是最符合感官影像實(shí)驗(yàn)的，学生的妈妈是對(duì)生活體驗(yàn)的把握，而不是什么長(zhǎng)鏡頭

塔西姆·辛將"腦補(bǔ)"這一人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)影像化了，借此展示了電影的魅力所在，学生的妈妈不斷出現(xiàn)的火車(chē)似乎是在向電影始祖盧米埃爾兄弟致敬，但敘事被削弱太多，缺乏平衡；另外我太討厭片中那個(gè)一直哭哭唧唧的小姑娘了，看著就火大。